聚焦核心素養(yǎng)，打造高效課堂
——何俊武名師工作室承擔淮南市小學(xué)教師全員集中培訓(xùn)
2021年5月11日、12日，由淮南市進修學(xué)校主辦的2020-2021學(xué)年度小學(xué)教師全員培訓(xùn)在美麗的田區(qū)十八小拉開了帷幕。兩天的時間里，來自田區(qū)和謝區(qū)的四百余名小學(xué)語文老師參加了培訓(xùn)。田區(qū)小學(xué)語文何俊武名師工作室承擔了兩天的培訓(xùn)任務(wù)。
上午場安排的是兩節(jié)研討課。來自何俊武名師工作室的田十九小趙艷平老師和田十八小張梅老師分別執(zhí)教了三年級下冊的《海底世界》和五年級下冊的《刷子李》。
第一節(jié)課，趙艷平老師情感飽滿，構(gòu)思新巧，以三個模塊“讀一讀，整體再回顧；找一找，奇句共分享；想一想，寫法大發(fā)現(xiàn)”展開教學(xué)，引領(lǐng)孩子們暢游在美麗奇妙的海底世界的同時，為三年級作文起步階段奠定了基石。
第二節(jié)課，張梅老師沉穩(wěn)大氣的教學(xué)風格，循循善誘的教學(xué)方法，以習(xí)作為本位的教學(xué)理念，聚焦刷子李技藝高超，關(guān)注側(cè)面描寫的嶄新的教學(xué)視角更是令人耳目一新。
隨后，兩位老師分別闡述了自己的設(shè)計理念。趙艷平老師在備課時，重點關(guān)注本單元的人文主題和語文要素，以課后三個問題為契機對應(yīng)三個模塊展開教學(xué)，尤其是在第三個模塊的設(shè)計上，趙老師采取由扶到放，先帶領(lǐng)學(xué)生抓中心句，找關(guān)鍵的景物，由方法到效果，讓學(xué)生在一次次的尋找中明白作者是怎樣圍繞一個中心句把意思寫清楚的。而在第五自然段的教學(xué)中，趙老師大膽放手讓學(xué)生通過小組合作交流研討，內(nèi)化成自己的學(xué)法。
張梅老師也同樣關(guān)注人文主題和學(xué)科要素。教學(xué)中，她帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)導(dǎo)入，然后重點聚焦描寫刷子李的段落，引導(dǎo)學(xué)生從“動作美、節(jié)奏美、聲音美和畫面美”四個方面的正面描寫感受刷子李高超的技藝。而后緊扣單元要素，結(jié)合交流平臺引出側(cè)面描寫，緊抓刷子李的徒弟曹小三的心理變化，采用不同的策略展開教學(xué)，讓學(xué)生進一步感受刷子李的技藝高超。
最后，工作室主持人何俊武老師對兩位老師習(xí)作本位的閱讀教學(xué)課堂給予了高度評價。他強調(diào)，高效課堂一定是一個自主建構(gòu)、生成的課堂、互動的課堂、愉悅共享的課堂。圍繞高效課堂他提出了三點建議：第一，備課時要采用主題單元的備課方式，根據(jù)單元的人文主題和學(xué)科要素制定教學(xué)目標；第二，高效課堂不是一個空洞的口號，要呈現(xiàn)以生為本的教學(xué)系統(tǒng)，目標達成度要高；第三，要想真正實現(xiàn)高效課堂，學(xué)生要輕負擔、低消耗、全維度，一些無謂的教學(xué)環(huán)節(jié)可以不要。他的一席話讓與會老師撥云見霧，茅塞頓開。
下午場，工作室主持人何俊武老師做了一場《基于語文核心素養(yǎng)下的備課與上課》的講座，他從“解讀小學(xué)語文核心素養(yǎng)、語文核心素養(yǎng)下的教材編寫特點、語文核心素養(yǎng)下的有效備課、語文核心素養(yǎng)下的高效課堂”四個方面進行闡述。
何老師從理論出發(fā)，結(jié)合工作室近期開展的“主題單元的備課與上課”主題活動、自己多年來的教學(xué)經(jīng)驗和具體課例，闡述了高效課堂的重要性。他指出：備課需認真研讀課程標準，圍繞“人文主題”和“語文要素”雙線組織單元，加強單元整合。教師應(yīng)精準定位教學(xué)目標，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注課堂生成。此外，語文教學(xué)在重視培養(yǎng)閱讀理解能力的同時，更要關(guān)注和加大語言表達，改變多年來重閱讀、輕習(xí)作的思想。最后，他建議教師們可以嘗試組塊教學(xué)實踐模式，大膽建構(gòu)，提高教學(xué)效率，真正做到教學(xué)高效、課堂高效。
此次培訓(xùn)活動，對教師的有效備課與上課起到了精準的指導(dǎo)作用，給老師們的教學(xué)帶來新的思考與成長，為打造高效課堂提供了強大的推動力。今后，我們定不負美好時光，在教育教研的道路上不忘初心，砥礪前行。
